識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段識字量應(yīng)達到3500個左右，而小學(xué)一、二年級的識字量就應(yīng)達到1600個至1800 個。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點，提高識字教學(xué)的有效性是低年級識字教學(xué)中面臨的現(xiàn)實問題。在實際生活中，幫助學(xué)生識字的方式大致有：教學(xué)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)識字，聯(lián)系實際生活擴大識字，指導(dǎo)課外閱讀鞏固識字，利用學(xué)習(xí)工具自主識字。
因為課堂時間有限，如何充分利用文本資源進行有效的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要。在課堂中，隨文識字、看圖識字、拼音識字是教師經(jīng)常用到并適宜的幾種方法。此外還有用游戲識字、謎語識字、兒歌識字、閱讀識字、遷移識字、歸類識字（結(jié)構(gòu)歸類）、辨析比較識字等方法指導(dǎo)學(xué)生主動識字。辨析比較識字中又包括同音字比較和形近字比較。
一、口訣識字妙趣橫生
口訣，原指道家傳授道術(shù)時的秘語，后多指根據(jù)事物的內(nèi)容要點編成的便于記誦的語句。
知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰κ侵匾慕虒W(xué)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，有些知識一時之間難以理解，故記憶顯得十分重要，只有將所需要的知識點長久的記憶下來才有助于以后更好的理解。而要想達到這樣的目的對有些人來說實屬困難，口訣的運用，則是教學(xué)中落實知識的重要途徑之一，運用得好，可以化難為易，達到事半功倍的教學(xué)效果。
低年級學(xué)生，由于剛接觸漢字，因此教學(xué)側(cè)重點在于學(xué)生的認知和識記。針對兒童對事物具有新鮮與好奇的特點，通過編兒歌和口訣的方式幫助學(xué)生識記漢字，可以獲得較好的效果。兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便難忘。興趣是學(xué)習(xí)的較好老師，興趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機和創(chuàng)新欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極的思考、理解、吸收新知識。教師教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如此易學(xué)易記，妙趣橫生，是學(xué)生在順口溜中獲取記憶識字的方法。
二、口訣編撰有竅門
在識字教學(xué)中的口訣是幫助學(xué)生識記漢字的工具，因此要注意在編撰口訣或者兒歌時盡量做到內(nèi)容簡單，篇幅簡短，語言活潑，重要的是要朗朗上口節(jié)奏明快，這樣才便于記憶。因為兒童對事物的認識比較單純，又限于口耳相傳，因此，兒歌或者口訣的篇幅應(yīng)當(dāng)短小精巧，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)單純而不復(fù)雜，具有音樂性。如果能夠再注意押韻，那么就更便于兒童的吟唱了。
一年級下學(xué)期是集中識字的開始，筆者根據(jù)平時教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出一些編口訣的規(guī)律，主要的是要根據(jù)每個字的獨特性，了解易錯難記之處，然后進行歸類編撰。
（一）根據(jù)字義編口訣
在中國漢字中有許多屬于形聲字，形旁表意，聲旁表音。針對這一類字，根據(jù)字義編口訣既可以讓學(xué)生記住漢字的意思，還能幫助學(xué)生識寫。在編這類口訣的時候要注意不能太深奧，越簡單越好，同時也要兼顧字義和字形的聯(lián)系，適當(dāng)加以想象和聯(lián)想，幫助記憶。
問：小口進大門，見人就問好。
扇：一戶人家半包圍，羽毛扇子揮一揮。
晚：太陽下山到晚上，小兔尾巴捉迷藏。
星：星光閃爍，日日生輝。
話：言字旁，加舌頭，上課發(fā)言先舉手。
爬：伸長爪,翹尾巴,順著地面爬呀爬
看：小手搭在眼睛上，手搭涼棚看遠方。
苞、飽、炮、泡：花兒開前是花苞，肚子餓了要吃飽，有喜事要放炮，水中有魚吐泡泡。
（二）根據(jù)字形想兒歌
在教學(xué)結(jié)構(gòu)比較規(guī)整的字，比如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)或全包圍結(jié)構(gòu)的字，這類字可以進行部件的拆分。在編口訣的時候，就可以借助偏旁部首進行記憶，而且還能進行形近字的辨析。
春：（上下結(jié)構(gòu)拆字記憶）三個人，曬太陽。
競：兄弟立正，準(zhǔn)備競爭。
擊：二和山，合成擊。
松：（在出示課題前就讓同學(xué)通過朗讀視覺記憶，然后再作書寫指導(dǎo)）
一個老公公，靠在松樹上。
回：（新學(xué)了部首圍字框，讓學(xué)生區(qū)別圍字框和口字旁）
大口圍小口，回家走一走。
黃：草頭黃，一橫長，由字中間站，八字底下藏。
常：小和尚，光著頭，拿條毛巾來擦口。
真：十字頭，下邊框，三短橫，捉迷藏，一長橫，來封口，八路軍，齊步走。
（或：十字頭真奇妙，下面連著大花轎。三人坐轎咪咪笑，八人抬轎累壞了）
跳、桃、逃
跳：足字旁，跳一跳；
桃：木字旁，水蜜桃；
逃：走之旁，是逃跑。
（三）根據(jù)審美提建議
有許多字雖然記憶的難度不高，但是寫好就比較困難，這時候就要提醒學(xué)生如何擺好間架結(jié)構(gòu)才漂亮，要有藝術(shù)性和審美性。比如左右結(jié)構(gòu)的字大部分是左窄右寬，要寫的好看每個部分還需要左放右收，兩部分需要互訪。還有容易寫錯的地方需要進行適當(dāng)提點，刻意強調(diào)易錯之處，也可以從形近字上進行區(qū)分。
女：（女孩子背挺直，亭亭玉立才好看）
撇點立起來，兩腳要站穩(wěn)。
奶：（提醒學(xué)生女字旁橫變提，要想寫的好看，左右要互訪，后一筆往里收）
撇點更挺立，三筆橫變提；橫折折折鉤，記得往里收。
數(shù)：小女孩，頭頂米，反文旁，右邊擠。
忙：豎心旁，要寫長，右邊寫個亡，點點豎，一橫長。
美：羊加大，三橫長，丑的反義就是它。
忽：一撇橫折鉤，兩撇蕩悠悠，心字在下面，一定要拖住。
石：石字別把撇出頭，撇一出頭就成右。
巴：（學(xué)生容易將這個字里面寫成一橫）
小嘴巴大張開，露出一顆牙齒來。里面牙齒豎著長，橫著長的是妖怪。
冷：兩點水，加個“令”，千萬不要寫成“今”，僅僅只是少一點，正誤相差可就遠。
（四）根據(jù)寫法記筆順
有些字是非常難寫的，筆畫繁復(fù)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這時候就要將難寫的部分拆開來進行細致講解。蘇教版一年級下冊中有不少字識記起來有難度，筆順也不太容易記住，所以編口訣時要強調(diào)筆順的先后以及書寫的要點。
高：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口在中央
燕：一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩邊北，四寫四點底。
畫：一寫一橫長，二寫中間田，三寫擊字框。
黑：一口張開住點撇，橫來封口土冒出，下面跑來四點底，穩(wěn)穩(wěn)把字來托住。
孩：（右半邊比較難記，根據(jù)字形和筆順編口訣）
一點一橫長，撇折在中央，長撇加短撇，一點不能忘。
答：（先找出部首竹字頭，然后簡單拓展已學(xué)過的竹字頭的字）
竹頭腦袋眼睛大，一人一口快回答。
事：一寫一長橫，二寫中間口，三寫鐵掃帚，四加一豎鉤。
（五）根據(jù)整體綜合記憶
大部分口訣的編撰需要融合一個字的多個方面，從字形分析，再到字義理解，同時兼顧辨析。因此很多漢字記憶需要多者兼顧。編寫口訣的時候可以先說漢字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)規(guī)整的進行拆分，然后再根據(jù)意思融入進去，把這個字寫進口訣里面組個詞或是根據(jù)課文內(nèi)容添加也是一個好方法，
伯：（出示風(fēng)伯伯的形象，先讓學(xué)生自己想象）
伯伯年紀(jì)大，長了白頭發(fā)。
爺：（出示大山爺爺形象，引導(dǎo)學(xué)生說出爺爺是爸爸的爸爸，所以是父字頭，然后想象下半部分怎么記憶，預(yù)設(shè)兩個口訣幫助記憶）
爺爺年紀(jì)大，胡子一大把。
爺爺年紀(jì)大，出門柱拐杖。
牽：大平頭，牽頭牛。大禿頭，牽頭牛。
朵：幾字頭，木字底，一朵花，真美麗。
拍：提手旁，加個白，拍拍肩膀摸腦袋。
找：提手旁，加個戈，藏起來，要找著。
苦：草字頭，加個古，過去農(nóng)民真辛苦。
等：竹字頭，土一寸，不來咱就等一等。
收：豎提一豎加反文，糧食豐收真喜人。
三、口訣識字受局限
口訣識字雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶生字。但是仍然具有一定的局限性。
（一）普適性不強
中國漢字種類繁多，構(gòu)字造字法多樣，經(jīng)過上千年的演變，字義和筆畫也發(fā)生了許多變化，因此并不是所有漢字都能夠運用口訣進行拆分記憶。尤其是獨體字，在字形上難以把握，記憶效果不是很好。
（二）思考編撰費時
編口訣和兒歌只是幫助實際漢字的工具，教師若每個字都要想一個趣味性和知識性相融合的兒歌，必定費時費力。而且，有些生字只需要提點一番，學(xué)生就能靈活遷移掌握，不需要說太多，說多了反而顯得拖沓，也容易齡兒童喪失讀口訣的興趣，物極必反，反而事倍功半。因此，編口訣可以和其他隨文識字、看圖識字、拼音識一起使用。
四、口訣在語文教學(xué)中的其他妙用
口訣和兒歌因為朗朗上口易讀易記的特點，還可以幫助學(xué)生記憶和理解蘇教版中識字板塊內(nèi)的詞串，同時可以幫助梳理文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的理解。
例1：《識字5》
夏天到，臺風(fēng)刮，雷雨嘩嘩下，桃子鮮，梅子酸，西瓜甜又爽。
蟈蟈叫，青蛙跳，知了把歌唱，荷花紅，茉莉白，葵花向太陽。
把識字課文中和夏天相關(guān)的詞語相結(jié)合，不僅將課文內(nèi)容連貫起來，而且加上了形容修飾的詞語，三言五言的節(jié)奏也和詞串韻文的朗讀相契合，讓學(xué)生先自己填一填，課堂上進行互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也豐富了識字課文的內(nèi)容。
例2：《小松鼠找花生果》
小松鼠，真可愛，綠葉黃花什么菜?
蚯蚓說，是花生，噴香可口惹人愛。
小松鼠，樂開懷，等結(jié)果，就來摘，
冬天美美吃起來。
天天看，真奇怪！
花落光，不見果，到底誰把果子摘？
蚯蚓笑，沒人摘，全部都在土里埋！
《小松鼠找花生果》是一篇富有童趣的課文，同時融入了生活常識，學(xué)生讀起來興趣盎然。經(jīng)過一節(jié)課的講授，同學(xué)們對課文有大致了解，但是半個多小時的學(xué)習(xí)學(xué)生也會覺得有些疲憊，后總結(jié)課文的時候讓學(xué)生把課文的總脈絡(luò)拎一拎，和著兒歌，課堂氣氛再次活躍。
識字教學(xué)中，口訣識字具有趣味性，教師可以進行編撰并在課堂教學(xué)中運用，也可以通過各種途徑和方法讓學(xué)生自主編寫，學(xué)生會從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使語文識字真正成為“樂學(xué)”。同時口訣的編寫也能提高學(xué)生對語言和詞語的綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生對漢字整體性感知，讓學(xué)生在識字的同時享受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了他們主動識字的愿望，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和傳承性。
